- En México, 7 de cada 10 adolescentes de 15 años no tuvieron acceso a la educación por falta de recursos o ausencia de programas de aprendizaje.
- Adolescentes de la Colectiva #EvaluaciónJusta, refieren que el modelo educativo virtual no considera la desigualdad económica y diversidad sociocultural de la niñez y adolescencia en México y América Latina.
- Sugieren aplicar modelos pedagógicos con un enfoque de derechos, que promuevan la investigación y la cmprensión.
Un informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura UNESCO, señala que solo el 12% de los hogares de países de economía baja y media cuentan con internet o tecnología; lo cual constituye un impedimento para garantizar el acceso a la educación de niñas y niños en situación de pobreza; asimismo el documento indica que el 40% de los países de ingresos bajos y medios no adoptaron ninguna medida para prevenir la exclusión de las y los estudiantes durante la pandemia COVID-19 acrecentando más la brecha de desigualdad. [1]
Ante ese contexto, con el objetivo de identificar los obstáculos que existen para garantizar el acceso a la educación y la importancia de aplicar nuevos modelos educativos que beneficien a niñas, niños y adolescentes, la iniciativa #TejiendoRedesInfancia de América Latina y el Caribe; como parte de la estrategia #NiñezPrimero, realizó el webinar: ¿Por qué necesitamos nuevos modelos educativos en la pandemia?
En dialogo virtual, David Calderón, representante de Mexicanos Primero, indicó que durante el 2019, 7 de cada 10 adolescentes de 15 años no ejercieron su derecho a la educación por falta de recursos o ausencia de programas de aprendizaje que permitan la asimilación de contenidos, siendo este último, otra causa para la deserción escolar.
De igual manera, Calderón, subrayó la importancia de aplicar modelos pedagógicos con enfoque de derechos, motivando a las y los estudiantes a la investigación y fomentando la comprensión. Asimismo, sugirió realizar un monitoreo sobre los procesos de aprendizaje y generación de espacios donde los educadores y estudiantes puedan intercambiar conocimientos.
Sobre el tema, Camila Ollín, adolescente de México y representante de la Colectiva #EvaluaciónJusta, señaló que no existen condiciones económicas y metodológicas para que niñas, niños y adolescentes ejerzan plenamente su derecho a la educación; por ello, desde su experiencia y en coordinación otros adolescentes pidieron a las autoridades reflexionar sobre el actual modelo educativo y los efectos que tiene en las y los estudiantes.
Ollín, también indicó que la participación de la niñez y adolescencia en la creación o implementación de nuevos modelos, es fundamental para garantizar la educación y el aprendizaje; refirió que desde la Colectiva #EvaluaciónJusta, se busca una acreditación universal para las y los estudiantes de media superior, la aplicación de plan de contingencia y el respeto por el derecho a la participación de niñas, niños y adolescentes. “Las autoridades educativas no saben o no entienden lo que viven los estudiantes, el modelo educativo no puede ser igual en todos, es como si un médico recetara el mismo remedio a todos los pacientes”.
Asimismo, Tatiana, adolescente de Costa Rica, señaló que debido al actual modelo educativo, las niñas y niños tienen sobre recarga de tareas e incluso deben buscar maneras para aprender por cuenta propia; situaciones que dificultan el aprendizaje de las y los estudiantes. Por ello, resalto nuevamente la importancia de la participación de las niñas y niños en estos procesos educativos. “Si todos nos unimos para que haya un cambio, sería mucho más satisfactorio para ellos (docentes) y para nosotros. A las niñas, niños y adolescentes se les debe escuchar; todos tenemos el derecho a libre expresión”.
Referente al tema, Adriana, una adolescente integrante de la Colectiva #EvaluaciónJusta, pidió a las autoridades escuchar a las niñas, niños y adolescentes antes de elaborar un plan o implementar un modelo educativo. “Queremos que nos tomen en cuenta, tener un dialogo con las personas que están a cargo del modelo educativo, somos nosotros los que vivimos este modelo (…) las autoridades deberían considerar los recursos que tienen o no tienen los estudiantes para evitar el abandono escolar”.
En el cierre, Juan Martín Pérez García, Coordinador de la Iniciativa #TejiendoRedesInfancia de América Latina y el Caribe, recordó que los estados tienen la responsabilidad de garantizar la educación desde una perspectiva de inclusión, respetando y tomando en cuenta la opinión de las niñas, niños y adolescentes. “Es importante colocar los derechos de las niñas y niños en el centro, como parte del proceso educativo, para construir nuevos modelos que respondan a la diversidad de infancias de América Latina y el Caribe (…) en ese sentido, las autoridades deben aplicar métodos de escucha más auténticos para modificar los sistemas educativos”.
[1] UNESCO/Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020
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Contato de imprensa: Verónica Morales, Diretora Regional de Comunicação / [email protected]
Sobre
#ChildhoodFirst É uma estratégia que orienta o atendimento a crianças e adolescentes em situação de emergência.
#Weaving NetworksChildhood, é um projeto cofinanciado pela União Européia que visa contribuir para o fortalecimento e consolidação de uma plataforma de defesa da infância e da adolescência em 19 países da América Latina e do Caribe. O conteúdo desta publicação é da exclusiva responsabilidade de Derechos Infancia Mexico AC / #TejiendoRedesInfancia e em nenhum caso se deve considerar que reflete as opiniões da União Europeia.
Imagem: Thomas Park sobre Unsplash